培育生理历史学家和精神生理历史学家在论述中挖掘：成就创业的双亲在培育小朋友时运用的培育的方法和底线与不了功创业的双亲不是同的，成就创业双亲更多的地倾向性于运用无错、无批判、无负担三个大底线。

无错原则

当小学生引发玩皮、PK、坏掉用品等举动时，传统型教育辅导培训理念觉得小学生做不正确的了，并面对实际环境去吸引教育辅导培训而且打骂。 这就是小班儿童园对直接世纪参与探求的犯罪形为，在小班儿童园各自的责任意识中，并不以为这就是的一种合不来理的犯罪形为，1000万尽量不要因而以为他都是个真让人麻烦的恶意更让人不开心的“厌烦”小班儿童园。

无批评原则

些爸爸妈妈们在定期小孩的教育中，仍然小孩现身无法真令人喜欢的的举动，就对其刺耳叫骂、严厉批评或透露出非常的抵触的消极情绪。如此的操作途径是非常的不便的，会使小孩谁知必须怎么样去做，坚强心极大程度上欠缺自信，然后反而会这些就不做，没有应为的自我价值的举动活跃性，长大成人后该行为 出退却、孤僻、欠缺活跃性等时尚原因。 对0岁－2岁的小儿园小朋友来看，说更明智开展批评是有利益的，可他并不许已经听不懂。从而，领悟到小儿园小朋友恰当的道德行为方试选择哪个是对、哪个是错。

无压力原则

一點儿学习压强也没有给小学生，让小学生在的一种极其顺遂的生态中成長，可是小学生长完后面临难度了岂不手和脚无措？证据上，无学习压强的基本原则并并非这样一来谅解的。 现化教育教学学和心理活动学会认为，一家只在平等权重视的情绪才能引发合理性、研发的思维逻辑。 有部分宝爸宝妈在养育小孩子操作过程中，盲目选择灵活运用自我的信赖位置，使小孩子的内心制造不要的恐慌和短缺。 “你得是做不容易，成长会要饭了”！ “再不好好的做，就你把关入小红屋”！

此项计算机语言也可以作发，还会给小儿发生从不要的害怕，使小儿消失对属于自己的当然和勇气胆量。小儿在害怕和不安情况下下，也许诞生自身普攻、退让、怯懦。